Anotation. Стаття присвячена цілісному уаналізу історичних джерел вітчизняної шкільної літературної освіти і простеженню її розвитку протягом 90-х років ХХ – початку ХХІ століття. Особливу увагу приділено критичному осмисленню попередніх наукових розвідок, що становлять основу для формування ключових позицій методики викладання української та зарубіжної літератур у сучасній школі. Мета статті полягає у здійсненні аналізу історіографії розвитку шкільної літературної освіти у 90-х – на початку ХХ століття в Україні та виокремленні основних її напрямів на основі вітчизняної педагогічної думки. Під час роботи з’ясовано, що в історії досліджуваного питання ми можемо чітко виділити три етапи: становлення нової системи шкільної освіти (1991–2010 рр.), період реформ (2010–2016 рр.), інноваційний розвиток (2016–2020 рр.). Аналіз науково-методичних праць доводить, що вивчення цього питання поділяється на кілька напрямів, а саме: історія шкільної літературної освіти; тенденції вивчення літератури в закладах загальної середньої освіти; удосконалення змісту навчання українській та зарубіжній літературі; реформування літературної освіти на сучасному етапі; підвищення професійної компетентності вчителя літератури та використання інноваційних технологій для його методичної підготовки. З’ясовано, що вивчення української та зарубіжної літератур у закладах загальної середньої освіти динамічно змінюється, відображаючи сучасні тенденції в освіті та суспільстві загалом.
Keywords: Стаття присвячена цілісному уаналізу історичних джерел вітчизняної шкільної літературної освіти і простеженню її розвитку протягом 90-х років ХХ – початку ХХІ століття. Особливу увагу приділено критичному осмисленню попередніх наукових розвідок, що становлять основу для формування ключових позицій методики викладання української та зарубіжної літератур у сучасній школі. Мета статті полягає у здійсненні аналізу історіографії розвитку шкільної літературної освіти у 90-х – на початку ХХ століття в Україні та виокремленні основних її напрямів на основі вітчизняної педагогічної думки. Під час роботи з’ясовано, що в історії досліджуваного питання ми можемо чітко виділити три етапи: становлення нової системи шкільної освіти (1991–2010 рр.), період реформ (2010–2016 рр.), інноваційний розвиток (2016–2020 рр.). Аналіз науково-методичних праць доводить, що вивчення цього питання поділяється на кілька напрямів, а саме: історія шкільної літературної освіти; тенденції вивчення літератури в закладах загальної середньої освіти; удосконалення змісту навчання українській та зарубіжній літературі; реформування літературної освіти на сучасному етапі; підвищення професійної компетентності вчителя літератури та використання інноваційних технологій для його методичної підготовки. З’ясовано, що вивчення української та зарубіжної літератур у закладах загальної середньої освіти динамічно змінюється, відображаючи сучасні тенденції в освіті та суспільстві загалом.
ІСТОРІОГРАФІЯ РОЗВИТКУ ШКІЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ (90-ТІ РОКИ ХХ – ПОЧАТОК ХХІ СТОЛІТТЯ)
Олег Касаткін, Олена Кохановська
Олег Касаткін, аспірант кафедри педагогіки й менеджменту освіти Комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської обласної ради (Херсон, Україна)Олена Кохановська, доктор педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри педагогіки й менеджменту освіти Комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської обласної ради (Херсон, Україна)
ORCID ID: 0000-0003-3323-8069, ORCID ID: 0000-0001-7294-173X